将“生本课堂”进行到底——第十六届教学大赛小学数学组决赛

作者:韦璐  日期:2019-12-16  阅读:856

“我太难了!”“太难抉择了!”新东方第十六届小学数学组课堂教学大赛一结束,评委们便纷纷发出此感慨。这是三节低、中、高年级的数学课,这是三位各具风格、各显特色的老、中、青教师,不同年龄的学生和老师,带给我们的却是不分伯仲的精彩。



新东方一直倡导“爱”的教育理念,在爱的浸润下,小学部的数学老师们潜心致力于“生本课堂”的实践与研究。生本课堂——学为中心,生为主体。以学生的发展为本,以新课程倡导的学生积极参与的自主学习、合作学习与探究性学习为前提,营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。老师是学生学习的伙伴,和学生组建起“学习共同体”;老师与学生平等地交流和探讨,允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法;老师激励善待学生,让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。接下来就让我们一起欣赏由低、中、高三个数学团队历经两周的反复研讨与试上,集众人智慧与个人魅力,精心打磨出来的三节数学“生本课堂。”

第一节课是由王明月老师和五(6)班的孩子们带来的《因数和倍数》。



智力竞猜,引入课题。这个环节的设计意图是让学生明确我们在表达时要说清楚谁是谁的什么,生活中的许多关系都是相对应的。数学中自然数和自然数之间也有着对应的关系,以此来引入我们今天学习的因数和倍数的关系,强调关系的相互性。脑筋急转弯的设计能够引起学生的学习兴趣,使数学课堂具有趣味性。



操作发现,理解概念。首先让学生思考把12个小正方形摆成不同的长方形应该怎么摆?再让学生写出不同的乘法算式,借助乘法算式引出因数和倍数的意义。通过不同的算式,让学生相互说说谁是谁的因数,谁是谁的倍数,反复强化因数和倍数的概念。最后以判断题作为练习,检验学生对概念的认识。通过这个环节的教学,学生能够很好的认识因数和倍数是数与数之间的一种关系,而且知道这一概念是建立在非零自然数的基础之上。



探索方法,发现特征。找一个数因数的方法是本节课的难点,先让学生说说可以怎样去找36的因数,学生说的过程中,明确通过乘法算式想几乘几等于36,强调因数可以一对一对地找,再放手让学生去尝试。强调有序(从小到大),不重复、不遗漏。重点突出从1开始思考的好处。这个环节不仅强调思考的时候要有序思考,一对一对地找,在写的时候也要有序地成对的一头一尾地写。随后让学生找出25、16的因数有哪些(男女生比赛)。比赛的目的让学生发现一个数因数的多少和这个数的大小没有必然联系。最后通过比较讨论让学生得出因数的特点:(1)一个数因数的个数是有限的。(2)一个数最小的因数是1,最大的因数是本身。有了因数的基础,到了找倍数和倍数的特征这个环节,完全放手让学生自己去探究,怎样有序地找倍数,对比因数的特点,发现倍数的特点。



游戏环节,巩固练习。第一个是学号游戏,一个是找倍数(35以内5的倍数),下面的学生做裁判,裁判提要求,让这些同学从小到大排列,其实是强化写倍数的时候,一般按从小到大的顺序。一个是找24的因数,让小裁判一对一对有序地说,学生一对一对地回座位。这个练习的目的是巩固找因数的方法,让学生在玩中学。接下来让学生说一句话,能让全班都站起来,这个环节学生学习热情高涨,大部分孩子都知道说找1的倍数,这本是一个难点,但是放到游戏中,学生很轻松就掌握了。第二个游戏是猜一猜新星卡背后的数字,第一题猜1,突出1的特殊性。第二题猜6,难度比较大,练习的目的是巩固复习因数和倍数的特点,其中隐藏了求交集的数学思想,对小学生还是有很大挑战的。练习的设计不仅紧紧围绕教学重点,而且注意到了练习的层次性,趣味性。在游戏中,师生互动,激活了学生的情感,学生的思维不断活跃起来。学生不仅参与率高,而且还较好地巩固了新知。课上,老师能注重自始至终关注学生的学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因素的培养,并及时让学生感受到成功的喜悦,享受数学,感悟文化魅力。

第二节课是由张成凤老师和三(8)班的孩子们带来的《分数的初步认识》。



从整数到分数,对于学生来说是认知上的突破,尤其分数是建立在平均分的基础之上,为了给学生搭建突破的台阶,张老师设计了平均分蛋糕的环节,从把6个蛋糕平均分成2份,到学生回忆什么是“平均分”,再解释说明为什么用除法计算解决问题,突出平均分的重要性,为下面学习几分之一做好铺垫;再到分4个蛋糕,2个蛋糕,1个蛋糕,引出分数出现的必要性,自然导入新课。教学过程中张老师时刻注意尊重学生,走下讲台关注学生,及时提醒帮助学生,鼓励学生发表自己的意见,尤其是注重训练学生用完整的语言发表自己的意见,阐述自己的观点,训练学生的数学能力。



认识一个物体几分之一的活动,张老师分成了两个操作环节,先折一个图形的二分之一,通过让学生在形状不同、大小不同的纸片上折一折、涂一涂、标一标,再说一说折的二分之一,学生基本能初步感知二分之一的意义。再通过观察比较,加深理解。虽然纸的大小形状及涂色部分的大小形状也不同,但是只要是把一个物体平均分成2份,这样的每1份都是这个图形的二分之一。随后进行判断二分之一的练习,学生基本能初步理解二分之一的意义,加深理解,要想表示出一个分数,必须要把这个分数平均分。

第二个操作活动,张老师放手让学生折一个图形的几分之一,学生折出了四分之一,八分之一……经过这两个环节的精心处理,紧扣重点,学生能比较完整地用语言叙述几分之一的意义。

第三节课是由蒋舒颖老师和一(4)班的孩子们带来的《认识图形》。



《认识图形》的教学内容是建立在一年级上学期对立体图形的认识之后进行学习的,教学时,蒋老师紧紧扣住了“体”与“面”之间的联系,让学生经历了从“体”到“面”,再从“面”到“体”,最后到“面”与“面”之间的变化。通过设计立体图形在雪地中留下脚印让学生直观感受平面图形是立体图形上的一个面,动画演示已经童趣化的正方体、长方体、圆柱和三菱柱掉在了雪地上,让学生通过观察脚印,猜想立体图形的样子,再启发学生如何把立体图形的“脚印”画到纸上,发展了学生的估测意识和空间观念。


在对平面图形的认识过程中,蒋老师主要抓住让学生区别长方形和正方形,通过三步:直观感受,选小棒的间接体会,从面回归到体,并追问:“正方形和长方形可以从哪些立体图形中得到?”通过三步让学生进一步加强对平面图形的认识。


动手操作,蒋老师设计了围一围和折一折两个环节。围一围从易到难,先围三角形,然后围长方形,再将长方形改成正方形,学生的参与度很高。最后问学生是否可以在钉子板上围出圆,让学生对直线图形和曲线图形有初步的感官。折一折环节让学生对图形的认识重新回归到对面的认识,感受平面图形之间的变化。

蒋老师教态自然、亲切,给学生一种温暖感。这节课的练习设计形式多样、富有情趣,学生积极动手动脑的情绪高涨,既巩固了本课的重难点,掌握理解图形的特征,又做到了在玩中学,学中说,环环相扣,条理清楚。多媒体课件设计漂亮且实用性强,让学生在直观和动态美的享受中认识图形。?


三节优质课结束了,每位老师都上出了自己的精彩。每个人最重要的是做自己,做最好的自己!在学习别人的同时,不要迷失自我。每个人都有可能比你优秀,每个人也许都不如你优秀,我们要学会在自己的优势里发展。问问自己,你的特点在哪里?所谓博采众长,补短千万不能忘了扬长,找到自己的优势领域,和一帮优秀的同事结伴而行。人之所以能不断优秀,是因为在这个团队里,有人给你平行的力量,有人给你引领的力量,有人在你后面给予鼓舞。所以,每一个人都有无限的可能。


2020年,集团全面启动“新东方 老师好!”品牌升级,在拥有优秀师德师风的基础上,做到学识深厚功底好,快乐励志学风好,用心负责服务好。作为扬州新东方的数学老师,我们一直都在追求卓越,超越期待。我们的数学课堂一定不仅仅局限在数学这个范畴,新东方的老师首先培养的是一个人,数学教学除了教数学内在的知识,还要更多的开拓学生的视野,锤炼学生的思维方式,开掘学生数学学习的“快乐之源”,引领学生朝着更高更远的方向去发展。我们努力,我们超越,我们力将“生本课堂”进行到底!

 

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